中國地質(zhì)大學（武漢）地大熱能：近日，在工程學院地質(zhì)工程專業(yè)負責人王亮清教授的帶領(lǐng)下，地質(zhì)工程專業(yè)野外實踐教學團隊，冒著酷暑開展野外實踐教學持續(xù)改進工作。

開展集中討論，推動教學內(nèi)容模塊化

為了明確實踐教學持續(xù)改進的基本思路，7月9日，王亮清組織團隊教師集中討論秭歸野外實踐課教學大綱及內(nèi)容。他認為，應根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)野外實踐課的教學目標，結(jié)合秭歸的野外教學資源和行業(yè)最新需求，重新整合梳理野外實踐課教學大綱。

胡新麗教授提出，在“雙碳”發(fā)展戰(zhàn)略下，秭歸野外實踐教學應強化節(jié)能減排、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的思想，引導學生融入國家發(fā)展戰(zhàn)略。晏鄂川教授指出，作為傳統(tǒng)工科的地質(zhì)工程專業(yè)應充分吸收“新工科”建設(shè)成果，實踐教學中補充大數(shù)據(jù)挖掘、5G通訊技術(shù)、空天地遙感等內(nèi)容，開拓學生思維。鄧清祿、章廣成、吳益平等教授圍繞“課程思政”“科研反哺教學”等內(nèi)容表達了意見。經(jīng)過團隊集中討論，野外實踐教學內(nèi)容模塊化的想法成為大家的共識。

依托模塊內(nèi)容，拓展細化野外教學點

7月9日至14日，在胡新麗、鄧清祿、晏鄂川等地質(zhì)工程專業(yè)經(jīng)驗豐富的老師帶領(lǐng)下，大家對新老教學點的教學內(nèi)容與教學方法，展開野外調(diào)研和討論。針對教學點的新認識、新發(fā)現(xiàn)，大家現(xiàn)場討論完善教學內(nèi)容；針對新增的模塊化內(nèi)容，現(xiàn)場踏勘新的教學點，重新規(guī)劃教學路線。在團隊成員的共同努力下，原有的野外教學點被進一步拓展，教學內(nèi)容逐步模塊化。

此外，團隊教師根據(jù)規(guī)劃的野外教學點，細化每個教學點的教學內(nèi)容。大家逐點討論，各抒己見，每個教學點內(nèi)容都經(jīng)過認真的研討與準備，最終確定了野外教學點內(nèi)容，據(jù)此進一步梳理了教學路線與課表。

通過此次野外實踐教學持續(xù)改進，地質(zhì)工程專業(yè)野外實踐教學內(nèi)容逐步模塊化，形成了八大模塊、三十三個分塊的實踐教學內(nèi)容新體系，教學內(nèi)容和目的進一步明確；增加了秭歸抽水蓄能電站，橋隧工程地質(zhì)、環(huán)境工程地質(zhì)與生態(tài)保護等教學內(nèi)容；增加了工程地質(zhì)信息化技術(shù)和技能的實訓。

推進深度融合，促成專業(yè)持續(xù)改進

為推進政產(chǎn)學研用深度融合，在此次持續(xù)改進工作中，王亮清邀請長江三峽勘測研究院有限公司（武漢）羅玉華教授級高級工程師，為團隊教師講解秭歸羅家抽水蓄能電站規(guī)劃設(shè)計情況。羅玉華詳細介紹了羅家抽水蓄能電站的選址、設(shè)計方案、工程地質(zhì)條件等內(nèi)容，帶領(lǐng)團隊教師踏勘電站選址區(qū)，為新的野外教學路線及教學點的規(guī)劃提出了建議。

此外，團隊教師還與秭歸縣交通局領(lǐng)導交流了秭歸縣新建及規(guī)劃中的工程項目，討論謀劃新的教學路線及教學點。

據(jù)了解，工程教育專業(yè)認證是新時期國家教育教學質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是推進高等學校教育改革、提高工程教育質(zhì)量的重要舉措。我校地質(zhì)工程專業(yè)于2017年6月通過工程教育專業(yè)認證。近年來，地質(zhì)工程專業(yè)積極發(fā)揮認證專業(yè)的引領(lǐng)示范作用，建立學生中心、目標導向和持續(xù)改進的教育教學模式，推動持續(xù)改進工作。野外實踐教學持續(xù)改進工作對于課程目標與畢業(yè)要求的達成、課程質(zhì)量的提升意義重大。